En EPS avec un élève dyspraxique

Jean-Pierre Garel (1, 2)

1 INSHEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés
2 LACES - Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés

Après avoir décrit les troubles communément rencontrés par des enfants porteurs d’une dyspraxie visuo-spatiale, on considère le cas d’un tel enfant en cours d’EPS au sein d’un groupe hétérogène. Différentes adaptations lui permettant une réussite optimale sont présentées, et ses performances inattendues en danse sont soulignées et expliquées. Les orientations pédagogiques qui sont dessinées font écho à des débats actuels dans le domaine de l’enseignement, notamment concernant la référence à la neuropsychologie. En conclusion, il apparaît que l’enseignant est confronté à des situations complexes, appelant de sa part suffisamment d’autonomie pour effectuer des choix qui ne peuvent pas être dictés par une autorité extérieure.

Mots clés: EPS; éducation physique; différenciation; neuropsychologie; dyspraxie; équité; bienveillance; exigence; inclusion; plaisir; handicap

Domaines: Education

Jean-Pierre Garel. En EPS avec un élève dyspraxique. Cahiers Pedagogiques, 2019, Les dys dans la classe, 552, pp.36-38. ⟨hal-02493497⟩