Intégration scolaire des élèves sourds et éducation bilingue (français-LSF) : des objectifs contradictoires ?

Fabrice Bertin (1)

1 CNEFEI - Centre national d'études et de formation pour l'enfance inadaptée

La spécificité de la surdité est de poser la problématique de la communication, de l’interaction et ce, de façon bilatérale. L’enseignement étant dispensé quasi-exclusivement selon une modalité audio-orale, seuls les élèves sourds ayant quelques restes auditifs, pouvaient prétendre, jusqu’à une date récente, à l’intégration scolaire, et souvent au prix de sacrifices importants. L’introduction de la Langue des signes française (LSF) dans l’enseignement a bouleversé la donne et amène à s’interroger sur l’incompatibilité, a priori, des objectifs de l’intégration scolaire et d‘une éducation bilingue (français/LSF). Cet article retrace l’évolution historique de l’intégration scolaire des élèves sourds et pose la problématique actuelle de cette intégration.

Mots clés: culture; éducation bilingue; éducation interculturelle; intégration scolaire; langue des signes française (LSF); minorité linguistique; unités Pédagogiques d’Intégration (UPI)

Domaines: Sociologie; Education

Fabrice Bertin. Intégration scolaire des élèves sourds et éducation bilingue (français-LSF) : des objectifs contradictoires ?. La nouvelle revue de l'AIS, Adaptation et intégration scolaires, 2003, 21, pp.139-148. ⟨hal-02072688⟩