Conditions pour une évaluation inclusive des compétences scolaires : Analyse didactique, compétences et hiérarchisation des enjeux épistémiques

Résumé : La question de l'évaluation est tout d'abord appréhendée sous le prisme des notions de valeur et de conception universelle (uunversal design). Après un rappel des fondamentaux de l'évaluation en situation d'apprentissage, sont analysées deux conditions pour une évaluation inclusive des compétences scolaires : d'une part, l'analyse didactique et la hiérarchisation des enjeux épistémiques ; d'autre part, le fonctionnement cognitif lié aux apprentissages, c'est-à-dire les opérations mentales qui leur sont sous-jacentes.