Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse

Laurence Joselin (1) , Laure Pelbois

1 Grhapes - Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires

La littérature de jeunesse propose une vision genrée des personnages, à laquelle n'échappent pas les personnages en situation de handicap. Au carrefour des études de genre et des études sur le handicap, le propos de cet article est de mettre en évidence les images données, par cette littérature, des personnages en situation de handicap dans un environnement scolaire. Il s'appuie sur l'analyse de 27 albums et courts romans illustrés, publiés de 1998 à 2013, dont l'héroïne ou le héros présente un trouble avéré (moteur, sensoriel, intellectuel, « dys », autistique). L'analyse porte sur les deux volets de la compétence du vivre-ensemble à l'école, à savoir les apprentissages et la socialisation, déclinés en fonction du sexe du personnage. Elle permet de montrer que les albums mettent en scène des différences dans les troubles, ainsi que des différences dans les aides et aménagements pédagogiques, selon le sexe du personnage ; elle permet en outre de montrer que les troubles ne sont jamais mis en mots en présence des personnages concernés, tant féminins que masculins.

Mots clés: littérature de jeunesse; école; handicap; représentation sociale; genre; intersectionnalité

Domaines: Education; Littératures

Laurence Joselin, Laure Pelbois. Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse. Spirale - Revue de Recherches en Éducation , 2016, 57, pp.97-108. ⟨hal-01673575⟩